课程简介
学前儿童应该学习哪些数学内容呢？儿童的学习路径是怎样的？我们又该如何支持幼儿的数学学习呢？本课程以幼儿数学学习录像为载体，遵循“幼儿数学核心经验——学习路径——教育支持”这一思路，最终提高学习者的数学教学知识，让学习者看得懂儿童的数学学习行为，并有力地支持幼儿的数学学习！ 通过学习，你会发现： 这是一门基于多年研究成果的课程，主讲者多年的研究成果融入了本门课程； 这是一门基于幼儿园实践的课程，丰富的案例贯穿始终； 这是一门符合幼儿园课程改革的课程，直指幼儿数学素养的形成。
本课程聚焦于三个维度：幼儿数学核心经验、幼儿数学学习路径、教育支持。结合团队多年的研究成果，贯穿丰富的实践案例，最终提高学习者的数学教学知识，提高幼儿数学教育水平。讲授每一个子领域内容，都以幼儿数学学习录像为载体，遵循“幼儿数学核心经验——学习路径——教育支持”的思路。
在此特别感谢保定市青年路幼儿园的老师和孩子们，与他们一起教研的几年时间里，积累了本课程中的大量案例。
李娟老师《学前儿童数学教育》课程详细介绍及个人公众号
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课程大纲
学前儿童数学教育概述
1.1概述
幼儿园数学教育途径与方法
2.1学前儿童数学教育途径
2.2学前儿童数学教育方法
2.3学前儿童数学玩教具
分类
3.1分类的核心经验
3.2幼儿分类学习路径
3.3幼儿分类教育
模式
4.1模式是什么
4.2幼儿模式学习路径
4.3模式的教育
数概念与运算
5.1数数核心经验
5.2数数学习路径
5.3幼儿数数教育
5.4数量集合比较
5.5数的分解
5.6加减运算学习路径
5.7加减运算教育
5.8数符号核心经验与学习路径
5.9数符号教育
预防和纠正幼儿园数学教育“小学化”
6.1谨防幼儿园数学教育“小学化”
几何
7.1图形认知学习路径
7.2图形认知教育
7.3图形组合学习路径
7.4图形组合教育（上）
7.5图形组合教育（下）
空间方位
8.1空间方位核心经验
8.2空间方位学习路径
8.3空间方位的教育（上）
8.4空间方位的教育（下）
量的比较与测量
9.1量的比较核心经验
9.2量的比较学习路径
9.3测量核心经验
9.4测量学习路径
9.5比较与测量的教育
乐玩数学——来自幼儿园一线的经验
10.1玩数学，从超市开始
10.2乐玩数学1
10.3乐玩数学2
数学入学准备课程
11.1数学入学准备课程
数学过程性能力
12.1数学过程性能力1
12.2数学过程性能力2
12.3数学过程性能力的培养
数学元认知
13.1了解数学元认知
13.2数学元认知活动的新模式
13.3数学元认知融入的实践
1.1概述
幼儿园数学教育途径与方法
2.1学前儿童数学教育途径
2.2学前儿童数学教育方法
2.3学前儿童数学玩教具
分类
3.1分类的核心经验
3.2幼儿分类学习路径
3.3幼儿分类教育
模式
4.1模式是什么
4.2幼儿模式学习路径
4.3模式的教育
数概念与运算
5.1数数核心经验
5.2数数学习路径
5.3幼儿数数教育
5.4数量集合比较
5.5数的分解
5.6加减运算学习路径
5.7加减运算教育
5.8数符号核心经验与学习路径
5.9数符号教育
预防和纠正幼儿园数学教育“小学化”
6.1谨防幼儿园数学教育“小学化”
几何
7.1图形认知学习路径
7.2图形认知教育
7.3图形组合学习路径
7.4图形组合教育（上）
7.5图形组合教育（下）
空间方位
8.1空间方位核心经验
8.2空间方位学习路径
8.3空间方位的教育（上）
8.4空间方位的教育（下）
量的比较与测量
9.1量的比较核心经验
9.2量的比较学习路径
9.3测量核心经验
9.4测量学习路径
9.5比较与测量的教育
乐玩数学——来自幼儿园一线的经验
10.1玩数学，从超市开始
10.2乐玩数学1
10.3乐玩数学2
数学入学准备课程
11.1数学入学准备课程
数学过程性能力
12.1数学过程性能力1
12.2数学过程性能力2
12.3数学过程性能力的培养
数学元认知
13.1了解数学元认知
13.2数学元认知活动的新模式
13.3数学元认知融入的实践